为“心”守护，“心”的生长
广东黄埔卫生职业技术学校心理健康教育特色模式
与普通高中生相比，中职生的心理、性格、知识等方面都有不同之处。正确认识自我、找寻生长的力量，而不是陷入自卑迷茫，是这个阶段的心理发展的主题。中职阶段，我们应该如何从“心”出发？
广东黄埔卫生职业技术学校（以下简称“黄埔卫校”）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，以“勤学、修德、明辨、笃实”为校训，以“以德为先、德技并举、一专多能、乐于奉献”为办学理念，以“为党育人、为国育才，培养适应社会和卫生健康事业需要的职业技术人才”为办学宗旨，形成了“以德立校、从严治校、文化兴校、质量强校”的办学特色，全面构建“德技并修”“天使教育”专业人才培养模式。在多年的办学历程中，黄埔卫校高度重视心理健康教育工作，构建“一品+三全+五大共同体”工作机制，打造多主体、全过程、全阶段的心育体系，构建多元主体共育场域，让学生都有人生出彩的机会，把校园打造成学生的求知学园、活动乐园、精神家园，学生心理素质、专业素质、职业素养全面提升，学校办学特色模式进一步凸显，学生、家长及社会满意度进一步提升。
一、一“品”统领，开启成长“心”征程
学校积极打造“一品”，即“启智润心”心理健康教育品牌。启多元智能，相信每个学生都能找到适合自己的成长方式。润仁爱之心，让真善美的种子浸润心田，悦纳自我，善待他人，奉献社会，塑造学生健康、智慧、和谐的心理品质，身心健康。筑成才之梦，德以修身，技以立业，立足中职生涯进阶培养“德技并修”的白衣天使。
二、“三全”贯通，聚合发展“心”动力
全员守护，全程心育，全面心康，构建立体化心育体系，助力学生健康成长。
首先，强化心理健康教育领导机制建设。聚力所举无不胜，众智所为无不成。黄埔卫校举全校之力规划心理教育发展，保障师生心理安全；聚心理教师之力，打造专业化心康服务；积班主任之力，形成一生一册，做好心理辅导和家庭教育指导工作；集心理专家之力，就心理指导与干预培训；集学生心理干部之力，提升学生的心理素养，排查隐患；集家长之力，家校协同，形成育人合力。
经过几年的心理健康教育探索，黄埔卫校全面加强党的领导，强化党支部书记领导，党支部副书记直接领导，成立以党支部书记为组长，党支部副书记为副组长，各部门负责人组成的心理工作领导小组，形成学生科指导心理咨询室抓具体工作落实，心理教师、班主任、宿管安保人员、学生心理干部、家长、社会分工合作，协同联动的工作机制，全体教师员工共同参与，形成着眼全面、兼顾个体的全方位育人局面，共同为学生撑起一把心灵的保护伞，为学生心理健康保驾护航。黄埔卫校坚持将学生生命安全和健康成长放在第一位，高度重视并坚持抓好学生心理问题与危机的筛查、研判与干预、处置工作，每学期初、中、尾，党支部书记均会主持召开学生心理健康工作会议，传达省总工会、省教育厅会议精神，听取学生科工作汇报，分析现有学生问题及改进策略，并对下一阶段可能出现的问题及危机进行科学研判，并对科学规范抓好黄埔卫校学生心育工作作出指导、压实责任，督促检查各部门整改落实情况。
全员心理健康教育的网络也在不断的扩大，不仅有校领导的关心支持，还有心理辅导老师、班主任的作用，更有各班心理委员、宿舍心理观察员以及宿管人员的辛勤付出，全体教师员工共同参与，形成着眼全面、兼顾个体的全方位育人局面，共同为学生撑起一把心灵的保护伞，为学生心理健康保驾护航。
其次，“职业导向，健康心灵”，学业生涯中渗入心理健康教育。心理健康教育不仅仅是一门课程，也是一项面向学生成长的关怀与支持。贯通心理服务时间轴，暖在全阶段，实施扣扣子工程，助力学生扣好职业成长扣子，整装待发，开启职业征程。刚进入新学校的学生普遍存在用成绩衡量自己的自我认知模式，自信心不足，同时对于职业教育和未来职业发展之路感到迷茫。学校通过心理讲座、心理测评、建立发展档案、团康活动、心理辅导与游戏等形式，助立学生认识自我、认识职业、认识社会，重新自我定位，明确职业素养成长。以积极心理品质和职业精神培育为主线，以培育自信、乐观、敬业、乐群、精益求精的心理品质和工匠精神为目标，根据中职一年级到三年级不同的心理发展需求，依托社会资源、校企合作的培育模式，积极发挥专业课教师和医院带教老师的作用，以班级为单位开展职业自我认知、职业素养、职业精神的团体心理辅导，成功为学生踏上社会最后一公里助力。
再次，全方位心育，锤炼学生积极品质。2024年5月13日，黄埔卫校召开心理健康教育月启动大会，党支部书记亲自部署，对黄埔卫校心理健康活动月各项工作扎实有效开展作出指示提出要求，对师生发出关爱心理成长的倡议与希望，亲自推动心理健康教育月工作有序展开。
抓教育教学主阵地：全方位心育，锤炼学生积极心理品质。开展多元心理课程与活动，发挥《心理健康与职业生涯》和心理主题班会课主渠道，广泛开展心理健康教育。黄埔卫校积极《心理健康与职业生涯》课程教学改革，学科组认真落实新课标要求，通过公开课、示范课、集体备课磨课、专题培训等全面提升教师队伍心理素养和教学能力。
结合专业在专业课中渗透心理健康教育，全面进行心理健康教育宣传、渗透，培养学生敬佑生命、人文关怀、仁爱之心的职业品质，促进学生自信、自立、自强的心理品质和乐学、敬业、卓越的职业品质的发展。
抓特色活动课，在活动教育中启智润心。学校以积极心理品质培育为导向，坚持发展性和预防性相结合，结合专业特色创新开展心理主题班会课，提升全体学生心理品质。同时，全校开设30多个学生社团，鼓励学生根据个人兴趣爱好选择社团，社团指导教师通过丰富多彩的社团活动鼓励学生展现自我，培养健全人格。
大力发挥劳动教育作用，校园分区域由各班包干，每天进行绿植维护、土地开垦、果蔬种植、中草药园维护等，在与自然互动、与他人合作中进一步提升学生的身心健康水平。
与心理主题活动融合，续写“心”篇章。学校将心理健康教育与主题活动有机融合，通过开展心理健康教育月主题活动，正向引领学生发展与学生课余生活相融合。抓特色活动，阳光心灵，绽放生命光彩。每年5.25开展心理健康教育月，学校坚持以心理健康活动月为依托开展覆盖全年级的心理宣传活动，开展丰富多彩心理健康教育活动，将心理健康教育渗透到德智体美劳全教育环境中，让学生树立心理健康意识，共享心灵和谐之声，让关爱生命、关爱自己、关爱他人的人文大爱充满相园。
心理健康教育月期间，黄埔卫校制定心理健康教育月活动方案，广泛开展包括“有你有我，共生共长”温馨教室、“关爱心灵向阳而生”心理主题班会课、“成长心路有你有我”心理健康教育海报绘制、“绘画心灵，笔尖人生”心理漫画比赛、“想唱就唱给我力量”心理音乐会、“心灵相约不见不散”心理电影欣赏活动、“为心赋能伴你成长”心理健康教育专题讲座或培训、“感同心受，以剧写生”心理情景剧评比、“为你分忧情真心暖”心暖你我活动、“柳暗花明正念正行”心理咨询活动、“从心出发一路生花”教师心理健康教育故事分享征文活动、“与你同行静待花开”校家社协同育人活动、心理特色活动案例征集活动等13个主题的系列活动。
与硬件提升结合，加强心理咨询室规范化、科学化建设。心理咨询室是学校同学们经常光顾的心灵家园，每当同学们遇到困惑和迷茫，都会想到这里寻求帮助。学校近年科学规划两校区心理咨询室，扩展心理咨询室，拓展心理咨询室规模，将两校区原一间心理咨询室扩展为两间。配备专业心理咨询设备，购置一批心理设备，拥有一套满足学生心理咨询与辅导需要的软硬件，含心理测评与档案管理软件系统，心理反馈按摩椅，团体与个体心理沙盘、个体会谈沙发、心理档案柜与管理电脑等设备。进一步完善心理咨询辅导功能区，形成来访接待区、心理报刊阅览区、心理放松区、沙盘游戏区、心理会谈区、心理测评区为一体的心理咨询体系，为心理工作提供稳定、温馨、安全的氛围。
三、营造“五大”共同体，构建多元共育“心”场域
一是“专业先行”，加强专业心理教师工作团队建设。组建由专兼职心理教师组成的心理辅导专业教师团队，专项开展心理工作。组建由学校领导负责，专业心理团队、班主任为骨干，家长、心理委员、安保人员、宿管员、校医等共同组成的心理工作小组，防范化解心理危机，架牢教师、家长、朋辈关系链条，汇聚全员共育之光，老师如点点心火，汇聚成温暖有力之光，点亮学生心田。
着眼全员育人，5月11日邀请广东技术师范大学心理咨询中心主任任增辉教授到校为全体教职工开展心理健康讲座与学生心理问题、心理危机识别干预培训，全面提升管理人员、心理辅导教师、班主任、任课教师、宿管安保人员、学生心理干部心理健康素养与心理育人能力。
心理培训提素养，打造心理健康教育坚强屏障。2024年4月至5月，制定针对班主任、心理委员、宿舍心理观察员的心理知识培训计划，邀请学校心理健康行动小组成员轮流开展专题培训，培训内容囊括心理干部基本能力、心理沙盘游戏开展、团康活动组织、心理问题与危机识别干预等。
心理考证强队伍，筑牢心理危机应对机制。每年组织教职工参加广东省中小学心理健康教育证书培训考试，已陆续组织4批班主任、教师参加广东省中小学心理健康教育B证、C证培训考试，目前已全部完成考试，31人获广东省中小学心理健康教育B证、C证，显著提升了管理人员、班主任等心理素养，以及心理问题识别、心理危机干预能力。
“柳暗花明正念正行”，常态化、科学化开展心理咨询与辅导工作。发挥心理教师的专业优势，开展心理辅导。持续心理咨询工作宣传，增强学生心理保健意识。每年的开学初和学期中，学校心理咨询室针对全校新生、老生进行SCL-90等两表的全面普查工作，与班主任沟通，了解并关注学生平日学习生活情况，班主任和心理老师约谈。坚持一生一档为来访的每位学生建立心理咨询跟踪档案，建立心理危机干预应急预案。建立心理辅导值班制度，全天开放心理咨询室，为学生提供专业的个性化心理辅导和团体心理辅导，引导学生合理宣泄不良情绪，帮助修正认真偏差，建立社会支持，探索新的生长点，培养积极心理品质和人格特征。
发挥班主任的专业优势，开展谈心谈话心理疏导，并做好本班学生心理状况观察，及时将转介中度以上心理问题学生到心理咨询室。班主任每天和学生在一起，爱生如子如友，如有对家庭和生活出现重大事件的学生，密切关注，及时谈心疏导，避免危机事件的发生，并发挥心理热线和线上疏导作用，第一时间掌握学生思想和情绪的动态，进行针对性的心理疏导、家长沟通等，防患于未然。
二是“借力发力”，重视发挥家校共育的作用。暖心平和的父母是最好的情感依靠。学校有效发挥家长的力量，整合家庭教育资源，用心沟通，以德树德，竭诚交流，以情动情，刻意磨练，以志励志，修身垂范，以行导行，对家长一对一家庭教育指导，发放家长心理指导手册，推送心理科普文章，开展心理讲座，帮助家长理解孩子的心理和行为特点，学会接纳孩子，改善与孩子的沟通和相处方式，从思想、学业、生活、心理等各方面扶植学生，促进学生形成积极的职业发展和人生规划意识，养成自我发展和终身学习的良好习惯，为学生能成为最好的自己奠定坚实的基础。通过改变家长为孩子提供良好的家庭氛围，助力学生健康成长。
三是重织支持网，充分发挥朋辈的积极力量。倾听理解的朋辈是好伙伴。黄埔卫校建立以心理委员和宿舍心理观察员为骨干，以同学、朋友为依托，打造朋辈支持团队，每学期都进行心理知识培训和心理素质锻炼，散播学生身边的小暖阳，密织四位一体的心理帮扶工作网。
学校有一支“神秘的队伍”，他们与同学们和睦相处，积极参与各类有意义的活动，身影无处不在，仿佛无所不能。这就是学生心理干部队伍，包括阳光心协干部、班级心理委员、宿舍心理观察员。他们立足于同学们的视角关注周围的同学，然后觉察到哪些同学应该帮助。学校心理咨询室指导阳光心理协会在全校选拔了一批心理健康、乐观积极、甘于奉献、乐于助人的优秀学生组成心理干部团队。每一个班级都设置了一名学生心理委员，每间宿舍均有一名宿舍心理观察员，便于班主任和心理老师及时关注学生的心理健康情况和情绪动态，做到随时和及时的发现和干预。同时，坚持每学期对他们进行心理健康知识的培训，使他们都拥有初步的心理辅导和危机干预的初步技能和技巧，了解学生的心理状态，及早预防，能够在第一时间正确的帮助到身边的学生。
四是化“心”危机为“新”契机，完善学校学生心理危机预防与处置干预共同体。立足教育，重在预防，将心理危机预防教育放在首要位置。对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展形式多样的心理健康宣传和教育活动，普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，提高学生心理调适能力。开展丰富多彩的校园文化活动，将心理健康教育融入校园文化活动中，努力营造积极、健康、向上的氛围。同时，健全学生心理危机早期预警机制。确保信息畅通，快速反应，做到对学生的心理状况变化早发现、早沟通、早评估、早介入、早治疗，有效预防学生心理危机的发生。完善学生心理危机阻断机制，对于学校可调控的引发学生心理危机的人、事或情景等刺激物，有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激；对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，采取保护或回避措施。
健全学校立体化、全方位心理危机预防与干预体系。坚持“心理危机”转化为学生的“发展契机”，修制订《广东黄埔卫生职业技术学校学生心理危机预防与干预实施方案》，成立心理危机预防与干预工作领导小组、学生心理危机评估与干预小组，建立从本人、朋辈、宿舍、班级、心理咨询室最后到学校的学生心理危机预防与干预六级预警机制。通过心理普查、心理排查、日常观察建立心理危机重点对象档案，完善心理危机干预五级体系，即危机干预发现咨询体系——监控体系——干预体系——转介体系——善后处理体系，建立完善包括学生心理健康状况告知书、家长告知书、转介建议书、心理危机预警登记表、心理评估访谈记录表、不自杀契约书等在内的书面程序。通过以上程序进一步完善宿舍心理委员、班级心理委员、阳光心理协会、班主任、心理教师、学校心理健康工作小组“六级联动”工作机制，完善班主任、心理教师、学生科、家长协同的家校心育及心理危机处置机制，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，信息畅通，快速反应，有效监护，适当干预，及时转介，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
五是坚持“走出去、向外看”，借力社会教育资源的心育功能。充分发挥街道、社区、行业、医院教育资源，深化校企、校社合作，拓展协同共育新模式，通过双方举办的系列活动让学生进行志愿服务、现场研学、实地体验、沉浸学习、工学结合、顶岗实习，在过程中感悟收获的快乐，体验成长的力量，培育健康人格。近年来，黄埔卫校陆续在街道、社区、医院等单位建立起一批劳动教育基地、思政教育基地、实习教育基地，常态化开展街道义诊、支援抗疫等志愿服务，在培育学生健全人格与职业素养的同时，还极大地提升了家长、社会、政府部门的满意度，学校办学水平和社会影响力也显著提升。
黄埔卫校利用地理位置优势，与学校旁的辛亥革命纪念馆共建思政教育实践基地，与长洲生态农业公园、长洲社区社工服务站共建劳动教育基地，学生分批前往基地现场研学实践、参加劳动体验，实现了育人课堂‘活’起来”，把育人场域进一步拓展到社会。
黄埔卫校充分发挥学生所学的专业特色，我们组织护理、康复专业的学生来到学校所在社区黄船党群服务站开展义诊活动。义诊活动不仅增强了社区居民预防疾病和自我保健的能力，也让同学们切实体会到身为准医护工作者的责任感、使命感和荣誉感，指导学生把所学的知识与生活实践相结合。
将心育延伸到行业当中，结合医疗行业特点开展“行业中的思政课”，深化校企合作，建立广州开发区医院等行业性思政教育基地，发挥协同育人合力，通过定期医疗行业、企业工匠精神、职业精神宣讲、职业生涯指导等方式，指导学生将在校所接受思想政治教育和心理健康教育，在实习中践行，学以致用，以知促行、以行促知，做到知行合一，也是学思悟行结合的第三课堂，拓展心理育人的内涵和外延，实现了校企社协同育人效果的最大化。
实践证明，一“品”引领开启“心”征程，三全贯通聚合“心”动力，“五大”共同体续写心篇章的心理健康五级工作机制，符合职业学校师生家长需要，符合职业学校发展需求，为学校、为家庭、为社会带来了福音，为师生家长的沟通交流架起了桥梁，为学生的成长与发展撑起了一把心灵绿伞。黄埔卫校通过以上举措启智润心，启学生多元智能发展，让每个学生都能成才，润仁爱之心，让真善美的种子浸润学生心田，悦纳自我，善待他人，德技并修，奉献社会，幸福生活，为学生能成为最好的自己奠定坚实的基础，让每个中职学生也都享有人生出彩的机会，助力人生梦想成就未来工匠。现在校园的每一个角落都是心理教育的资源，多场景的对学生开展心理教育，让学生切实感受到心中有阳光，处处皆暖阳。在这个喧嚣的世界中，同学们的心灵需要被呵护和关怀，而心理教育就是播撒在同学们心田上的种子。
蓝图已经绘就，逐梦唯有笃行。黄埔卫校将抓住广东省高质量发展契机，以学校高质量发展为中心，继续深化“一品+三全+五大共同体”心育工作机制，聚焦培养“德技并修”的“白衣天使”，优化心理教育服务体系，创设良好的校园环境，为经济社会高质量发展培养更多高素质医护技术技能人才贡献力量。