深圳市福田区
对标一流 先行示范 全力构建“三全育人”工作格局
一、建设背景
2021年，福田区获评广东省首批中小学“三全育人”体制机制建设实验区。两年来，福田区高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，贯彻落实立德树人根本任务，已形成“德育生态”、“德育队伍”、“德育品牌”三大优势。“三全育人”实验区建设通过“1+5”体制机制建设，全力构建全员、全程、全方位一体化育人创新工作格局，为学生终生幸福和可持续发展奠定基础。
现根据实验区建设的终期评估要求，对实验区建设有关内容和取得的工作成果进展进行总结归纳，形成建设报告，具体内容如下：一、基本情况福田区地处深圳市中心，是深圳市的行政、金融、文化、商务、国际交往五大中心，占地面积78.66平方公里，下辖10个街道92个社区，常住人口156.23万人，户籍人口76.34万人，年人均国内生产总值341303元，城镇居民年人均可支配收入92608元，经济发展水平位居全市前列，是深圳国际化综合改革发展的排头兵。
福田区是广东省第一批教育强区，义务教育质量居全省区（县）最前列，在“2021年中国公平教育百佳县市”榜单中名列第二，先后获评“全国基础教育国际化综合示范实验区”“全国义务教育发展基本均衡区”“全国责任督学挂牌督导创新区”“首批国家义务教育质量监测结果应用实验区”和“全国家庭教育实验先进区”等荣誉。
二、体制机制建设成效
2021年8月，福田区启动广东省首批中小学“三全育人”体制机制建设实验区创建工作，坚持全区谋划、协同推进，不断优化资源配置，采取有效措施解决突出问题，全力推进实验区建设。
（一）党委统一领导、党政齐抓共管的领导体制显成效
1.坚持政府主导、协同推进的工作机制
成立创建工作领导小组，由分管副区长任组长，全区28个职能部门为成员单位，定期召开部门联席会议，统筹协调推进创建工作。福田区积极开展义务教育优质均衡发展工作，成立基础教育科德育工作组，统筹协调区域内各类学校的德育工作，制定《福田区基础教育科德育工作实施方案》，明确目标任务、工作重点、保障措施，建立健全德育工作考核评价机制，定期开展德育工作督导检查和专项评估，推动形成“政府主导、部门联动、学校主体、社会参与”的德育工作格局。
一是成立区家庭教育指导中心，加强对家长的教育引导和服务支持，制定《福田区家庭教育指导中心工作方案》，开展“互联网+家庭教育”“家庭教育讲堂”“家庭教育课程”“家庭教育咨询”等系列活动，建立家庭教育专家库和志愿者队伍，打造“互联网+家庭教育”平台，提供线上线下的家庭教育资源和服务，促进家校共育、社区共治。
二是成立区学生心理发展中心，加强对学生的心理健康教育和干预服务，制定《福田区学生心理发展中心工作方案》，开展“心理健康课程”“心理测评与咨询”“心理危机干预”“心理素养培训”等系列活动，建立学生心理健康档案和风险预警机制，组织开展各类心理健康主题活动和专题讲座，提高学生的心理素养和应对能力。
三是成立区劳动技术教育中心，加强对学生的劳动技能培养和创新精神培养，制定《福田区劳动技术教育中心工作方案》，开展“劳动技术课程”“创客空间建设”“创客活动组织”“创客成果展示”等系列活动，建立劳动技术课程体系和创客项目库，组织开展各类创客竞赛和科技节活动，培养学生的动手能力和创新能力。
四是成立福田区青少年儿童成长中心，为全区学生成长搭建良好平台。该中心以服务青少年儿童为宗旨，以培养核心素养为目标，以多元化课程为载体，以专业化团队为保障，以开放式平台为特色，提供丰富多彩的课外活动和学习资源，满足学生的个性化和多样化需求，促进学生的全面发展和终身学习。
五是组建学生成长中心心理专业团队，协助学校进行学生心理评估，组织开展各类心理健康教育活动。该团队由区教育局心理健康教育指导中心、区学生心理发展中心、区青少年儿童成长中心、区教育局督导室、区教育局教研室等部门的专业人员组成，定期对各学校的学生心理健康状况进行评估和分析，提出改进建议和对策，协助学校开展心理健康教育课程、活动和服务，提升学校的心理健康教育水平和能力。
通过上述措施，福田区教育局实现了学校、家庭、社会的协同育人，为学生的全面发展和终身发展提供了强有力的保障。
2.完善党政统一领导的思想引领机制
完善党政统一领导的思想引领机制是深圳市福田区教育局推进教育改革发展的重要保障，也是落实习近平总书记对深圳提出的“四个走在全国前列”的重要举措。福田区教育局通过完善组织架构，成立领导小组，加强党政领导干部的思想政治教育，提高思想引领的针对性和有效性，取得了显著成效。
一方面，完善组织架构，明确责任分工。福田区教育局成立了由区长任组长，分管副区长任副组长，28个职能部门为成员单位的思想引领工作领导小组，定期召开部门联席会议，统筹协调推进思想引领工作。同时，也建立了由局领导干部和各相关科室负责人组成的思想引领工作小组，指导各学校对标对表完成思想引领任务，跟进整改落实情况。
另一方面，成立领导小组，强化督促指导。福田区教育局通过成立领导小组，加强对各学校思想引领工作的督促指导，采用听取汇报、查阅资料、实地查看、随机访谈等方式，全面了解学校各项指标数据和落实情况，要求学校完成“四个一”，即组建一个工作小组、形成一份工作方案、撰写一份自评报告、建立一套档案材料。同时，也根据实地督导形成问题清单和意见建议，制定整改方案，下发整改通知书，建立定期反馈和通报制度，形成“联合督导—精准反馈—跟踪督办—全面整改—有效提升”工作闭环，有效解决思想引领工作难题。
此外，加强党政领导干部的思想政治教育，提高思想引领的针对性和有效性。福田区教育局通过党政领导干部讲授思政课、参与学校德育活动、开展主题党日活动等方式，及时传达党中央的决策部署，解读时代主题，阐释社会主义核心价值观，引导师生坚定理想信念，增强使命担当。同时，也增进党政领导干部对基层教育工作的了解和支持，促进教育改革发展。
3.建立党政领导带头讲思政的常态机制
建立党政领导带头讲思政的常态机制是深化思想政治教育改革的重要举措，也是推进党建引领打造区域思政品牌的重要保障。福田区教育局通过持续完善区、局、校领导讲思政三级体系，抓实抓好青少年思想文化阵地建设，取得了显著成效。
第一，建立党政领导带头讲思政的常态机制，提高思想政治教育的针对性和有效性。通过党政领导干部讲授思政课，可以及时传达党中央的决策部署，解读时代主题，阐释社会主义核心价值观，引导师生坚定理想信念，增强使命担当。同时，也可以增进党政领导干部对基层教育工作的了解和支持，促进教育改革发展。
第二，持续完善区、局、校领导讲思政三级体系，形成全员、全程、全方位育人工作格局。福田区教育局通过明确责任要求、加强培训指导、完善安排协调、加强宣传推广等四个方面的措施，不断提高党政领导干部讲授思政课的能力和水平，注重理论素养、教学方法、案例选用等方面的指导和辅导，提供必要的教学资源和支持。同时，也根据党政领导干部的职责分工和专业特长，合理安排讲授思政课的对象、时间、内容等，做好前期准备和后期总结反馈，确保讲授思政课的质量和效果。
第三，抓实抓好青少年思想文化阵地建设，营造浓厚的思想政治教育氛围。福田区教育局通过加强学校德育建设、推进主题活动体系建设、构建研学实践课程体系等五个方面的工作，不断提高学生核心素养培养水平和德育工作质量。同时，在各种媒体平台上及时报道党政领导干部讲授思政课的情况和成果，展示党政领导干部带头讲思政的良好形象和风采，营造全社会尊重和支持思想政治教育的良好氛围。
在新时代新征程上，福田区教育局将继续以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以党政领导带头讲思政为抓手，以学生核心素养培养为目标，以教育高质量发展为要求，在推进党建引领打造区域思政品牌中不断创新实践。
4.率先开展“国旗下书记校长讲思政”模式
率先开展“国旗下书记校长讲思政”是深圳市福田区教育局深化新时代中小学思政课建设的重要举措，也是落实习近平总书记对深圳提出的“四个走在全国前列”的重要要求。福田区教育局通过加强组织领导，完善工作机制，提升讲课水平，丰富活动内容，打造品牌课程，取得了显著成效。
第一，加强组织领导，明确工作目标。福田区教育局成立了由局党委书记任组长，局党委副书记、局长任副组长，各学校党委书记、校长为成员的“国旗下书记校长讲思政”工作领导小组，定期召开工作会议，统筹协调推进“国旗下书记校长讲思政”工作。同时，也制定了《福田区“国旗下书记校长讲思政”工作实施方案》，明确了工作目标、任务、要求、流程、评价等内容，为“国旗下书记校长讲思政”工作提供了指导和保障。完善工作机制，内容、视频、评价等的在线上传和共享。
第二，完善工作机制，规范工作流程。福田区教育局建立了由区教育局党委、区教育督导室、区教育科学研究院等单位组成的“国旗下书记校长讲思政”专家指导组，负责对各学校的讲课计划、内容、形式等进行审核指导，并对每次讲课进行评估反馈。同时，也建立了由各学校党委负责的“国旗下书记校长讲思政”工作小组，负责制定本校的讲课计划、安排讲课人员、组织讲课活动、汇总讲课情况等。此外，还建立了“国旗下书记校长讲思政”信息平台，实现了讲课计划、内容、视频、评价等的在线上传和共享。
第三，提升讲课水平，丰富活动内容。福田区教育局通过组织专题培训、邀请专家授课、开展示范交流等方式，不断提高各学校党委书记、校长的思想政治素质和讲课能力。同时，也通过结合时事热点、引入生动案例、运用多媒体手段、激发学生参与等方式，不断丰富“国旗下书记校长讲思政”的活动内容和形式。每次讲课都围绕一个主题或一个问题，紧扣党中央的决策部署和习近平总书记的重要指示精神，解读时代主题和社会主义核心价值观，引导师生坚定理想信念和爱国情怀。
第四，打造品牌课程，推动思想引领。福田区教育局通过“国旗下书记校长讲思政”活动，打造了一批具有辖区特色和影响力的品牌课程，如“我和我的祖国”“不忘初心，牢记使命”“弘扬雷锋精神，争做新时代好少年”等，受到了师生和社会的广泛好评。同时，也通过“国旗下书记校长讲思政”活动，推动了辖区内各学校的思想引领工作，形成了“上下联动、全员参与、常态化开展、持续提升”的良好氛围，为深圳市福田区教育局打造社会主义现代化强国的城市范例贡献了中心城区力量。
（二）各方响应的片区研修交流机制显成效
1.心理片区常态活动
心理片区常态活动是福田区教育局为了加强学生的心理健康教育，提升学生的心理素质和适应能力，培养学生的自信、自尊、自爱和自律等品格而开展的一项系统性工程。该工程的主要内容包括：第一，建立心理片区联盟，实现区域内各学校的心理教育资源共享，形成心理教育专业团队，为学生提供及时、有效、专业的心理服务。
第二，开展心理片区常态活动，包括心理健康宣传周、心理素质拓展训练、心理咨询与辅导、心理测评与分析、心理教育课程等，涵盖学生的认知、情感、意志、人际交往等方面，全面促进学生的心理发展。
第三，加强心理教师队伍建设和培训，提高教师的心理教育意识和能力，引导教师关注学生的个性差异和成长需求，注重培养学生的情商和人格。
心理片区常态活动是福田区教育创新实践的重要举措，是实现立德树人根本任务的有效途径，是培养新时代社会主义建设者和接班人的必要条件。通过开展心理片区常态活动，我们将促进一代代福田学子的心灵成长，为国家和社会贡献出更多优秀人才。
2.德育片区成果展
德育片区是福田区教育局为推进德育工作创新发展，构建区域德育工作体系，打造德育品牌，提升学生核心素养而实施的一项重要举措。自2019年起，福田区教育局组织各学校按照“一校一品、一片一特”的原则，分别确定了德育片区的主题、目标、内容、活动和评价等方面，形成了12个德育片区，覆盖了全区所有中小学校。
为了展示德育片区的建设成果，交流德育片区的经验做法，激发德育片区的创新活力，福田区教育局于2021年11月举办了第一届德育片区成果展。本次成果展以“立德树人、共筑梦想”为主题，采用线上线下相结合的方式进行。线上方面，通过“福田教育”微信公众号和“福田教育云”平台，向社会公开发布了各德育片区的建设概况、特色亮点、典型案例和学生作品等内容，同时开展了网络投票和专家评审，评选出优秀德育片区和优秀学生作品。线下方面，通过在各学校举办主题活动、开放日、展板展示、现场交流等形式，向社会展示了各德育片区的实践成效和学生风采。
本次德育片区成果展取得了良好的社会反响和教育效果。通过成果展，各德育片区不仅展现了自身的特色和优势，也相互借鉴和学习了其他片区的经验和做法，促进了德育片区之间的交流合作和共同提升。同时，通过成果展，也向社会传递了福田教育立足新时代、坚持五育并举、培养新时代好少年的理念和信心，增强了社会对福田教育的认同和支持。更重要的是，通过成果展，也让广大学生感受到了德育片区给他们带来的成长与收获，激发了他们对美好生活的向往和追求，培养了他们的爱国情怀和社会责任感。
（三）创新化专业化的班主任队伍成长促进机制显成效
班主任是学校德育工作的重要力量，是学生的引路人和导师，是学生健康成长的关键因素。为了提升班主任的专业素养和教育能力，激发班主任的工作热情和创新活力，福田区教育局积极探索建立了班主任队伍成长促进机制，从工作室体系、研修平台、专题培训、评优评先等方面，为班主任提供了多元化、个性化、专业化的成长支持和服务。
1.建立工作室体系，打造班主任专业发展社区
福田区教育局以“福田区班主任工作室”为核心，以“福田区班主任工作室联盟”为平台，以“福田区班主任工作室联盟年会”为载体，构建了由区级、学校级、个人级三级组成的班主任工作室体系。该体系旨在通过搭建交流合作的平台，促进班主任之间的共同学习、共同探究、共同成长，形成良好的专业氛围和文化。目前，全区共有30个学校级班主任工作室，涵盖了全区所有中小学校，覆盖了全区近2000名班主任。每个学校级工作室都有自己的特色主题、目标任务、活动内容和管理机制，定期开展研讨会、观摩会、讲座会等活动，分享经验、解决问题、提升能力。同时，每个学校级工作室都与区级工作室保持密切联系，定期参加区级工作室组织的培训、指导、评估等活动，接受专家的指导和评价，不断完善自身的建设和发展。此外，每个班主任也可以根据自己的兴趣和需求，加入或创建个人级工作室，与志同道合的同行进行深入交流和合作，实现个性化发展。
2.建立研修平台，提供班主任专业发展资源
福田区教育局利用“福田教育云”平台，打造了“福田区班主任研修平台”，为班主任提供了丰富多样的专业发展资源和服务。该平台包括以下几个板块：（1）政策法规板块。该板块收录了国家、省、市、区相关的教育政策法规文件，以及各类规范性文件和指导意见等，为班主任提供了权威的政策法规参考。（2）理论知识板块。该板块收录了国内外关于德育理论、心理学、教育管理等方面的优秀文章和视频资料，为班主任提供了系统的理论知识学习。（3）实践案例板块。该板块收录了全国各地关于德育实践、班级管理、家校沟通等方面的优秀案例和经验分享，为班主任提供了丰富的实践案例参考。（4）专家指导板块。该板块收录了国内外知名的德育专家、心理学家、教育管理者等的专题讲座和在线答疑，为班主任提供了专业的指导和咨询。（5）互动交流板块。该板块提供了班主任之间的在线交流和讨论功能，为班主任提供了一个互相学习、互相帮助、互相支持的交流平台。
3.开展专题培训，提升班主任专业发展能力
福田区教育局根据班主任的不同层次、不同需求、不同特点，开展了多种形式、多个层次、多个方面的专题培训活动，为班主任提供了有针对性、有层次性、有特色性的培训机会。具体包括以下几种培训活动：（1）新任班主任培训。该培训针对每年新上任的班主任，以“基础知识+实践技能+案例分析”为主要内容，以“集中授课+分组研讨+现场演练”为主要方式，旨在帮助新任班主任快速适应岗位，掌握基本知识和技能。（2）骨干班主任培训。该培训针对每年评选出的优秀班主任，以“德育理论+教育管理+创新实践”为主要内容，以“专家授课+案例分享+课题研究”为主要方式，旨在帮助骨干班主任提升专业水平和创新能力。（3）特色班主任培训。该培训针对各学校具有特色的班主任，以“特色理念+特色方法+特色效果”为主要内容，以“校际交流+现场观摩+经验总结”为主要方式，旨在帮助特色班主任展示成果和交流经验。（4）专项班主任培训。该培训针对各学校面临的具体问题或需求，以“问题分析+解决方案+实施效果”为主要内容，以“问题导向+案例引导+实践反馈”为主要方式，旨在帮助各学校解决实际问题或满足发展需求。
4.开展评优评先，激发班主任工作激情和动力
福田区教育局建立了科学合理、公平公正、激励引导的评优评先机制，通过评选表彰一批优秀班主任和优秀德育工作成果，树立一批典型示范和标杆引领，激发一批班主任的工作激情和动力。具体包括以下几种评优评先活动：（1）优秀班主任评选。该评选每年进行一次，按照“自愿报名+民主推荐+综合考核”的程序进行，综合考核包括德育工作成绩、德育工作质量、德育工作创新等方面的指标。每年评选出一定数量的优秀班主任，给予表彰和奖励，并组织开展优秀班主任经验分享和交流活动。（2）优秀德育工作成果评选。该评选每年进行一次，按照“自愿报名+专家评审+公示公示”的程序进行，评选范围包括全区中小学校的德育工作成果，评选内容包括德育工作方案、德育活动方案、德育教材、德育课件、德育作品等。每年评选出一定数量的优秀德育工作成果，给予表彰和奖励，并组织开展优秀德育工作成果展示和交流活动。
综上所述，福田区教育局建立的班主任队伍成长促进机制，是一项系统性、科学性、实效性的创新举措，为班主任的专业发展提供了全方位、多层次、个性化的支持和服务，为学生的健康成长提供了坚实保障和有力支持。未来，福田区教育局将继续深化班主任队伍建设，不断完善机制体系，推动班主任队伍的专业化、职业化、创新化发展，为深圳市教育事业的发展贡献更多力量。
（四）多方同频共振的协同推进机制显成效
为了加强城中村学校的管理和服务，提升学生的教育质量和幸福感，福田区教育局建立了协同推进机制，从职能局协同、法治副校长、校家社协同育人三个方面，打造了多元化、专业化、高效化的城中村学校管理服务体系。
1.职能局协同
福田区教育局充分发挥区级职能部门的协调作用，与区民政局、区妇联、区团委等单位建立了长期合作关系，为城中村学校提供了专业的社会工作服务。例如，与区民政局共同开展“一校一社工”项目，为每所城中村学校配备一名专职社工，为学生提供心理辅导、家庭支持、社会资源等服务；与区妇联共同开展“妈妈驿站”项目，为城中村学校的留守儿童和困境儿童提供关爱和陪伴；与区团委共同开展“青年志愿者进校园”项目，为城中村学校的学生提供志愿服务和成长指导。通过职能局协同，城中村学校的学生不仅得到了专业的社会工作服务，也感受到了社会的温暖和关怀。
2.法治副校长
福田区教育局充分发挥法治教育的引领作用，与区司法局、区法院、区检察院等单位建立了密切合作关系，为城中村学校提供了专业的法治教育服务。例如，与区司法局共同开展“法治副校长”项目，为每所城中村学校配备一名法治副校长，为学生提供法律知识和法律援助；与区法院共同开展“法官进校园”活动，为学生提供法制教育和模拟庭审；与区检察院共同开展“检察官进校园”活动，为学生提供预防犯罪和保护未成年人权益的知识和技能。通过法治副校长，城中村学校的学生不仅增强了法治意识和法律素养，也提高了自我保护和维权能力。
3.校家社协同育人
福田区教育局充分发挥家庭教育的基础作用，与各类家长组织、社会组织、企业机构等单位建立了广泛合作关系，为城中村学校提供了多元的家庭教育服务。例如，与各类家长组织共同开展“家长学堂”活动，为家长提供科学育儿和亲子沟通的培训和指导；与各类社会组织共同开展“亲子志愿者”活动，为家长和孩子提供公益服务和社会实践的机会和平台；与各类企业机构共同开展“亲子探索者”活动，为家长和孩子提供科技创新和职业体验的途径和窗口。通过校家社协同育人，城中村学校的学生不仅增进了与家长的亲情和理解，也拓展了与社会的联系和交流。
（五）有机融合的贯通联动机制显成效
为了拓展学生的视野和能力，丰富学校的教育资源和活动，福田区教育局建立了贯通联动机制，从文教融合、体教融合、卫教融合、艺教融合、实践育人五个方面，打造了多元化、特色化、品牌化的城中村学校品牌建设工程。
1.文教融合
福田区教育局充分利用区域内的文化资源，与区图书馆、区博物馆、区文化馆等单位建立了长期合作关系，为城中村学校提供了丰富的文化课程和活动。例如，与区图书馆共同开展“书香福田”阅读推广活动，为学生提供了线上线下的阅读服务和指导；与区博物馆共同开展“博物馆进校园”活动，为学生提供了多样的历史文化体验和学习；与区文化馆共同开展“文化进校园”活动，为学生提供了多彩的非遗传承和民俗展示。通过文教融合，城中村学校的学生不仅拓宽了知识面，也增强了文化自信和文明素养。
2.体教融合
福田区教育局充分利用区域内的体育资源，与区体育局、区体育中心等单位建立了紧密合作关系，为城中村学校提供了优质的体育课程和活动。例如，与区体育局共同开展“运动场馆开放”活动，为学生提供了免费或优惠的运动场地和设施；与区体育中心共同开展“全年体育联赛”活动，为学生提供了多种多样的体育竞赛和交流平台；与各类体育俱乐部共同开展“特色体育项目”活动，为学生提供了篮球、足球、帆船、跆拳道等多种特色体育项目的培训和指导。通过体教融合，城中村学校的学生不仅增强了身体素质，也培养了团队精神和竞争意识。
3.卫教融合
福田区教育局充分利用区域内的卫生资源，与区卫健委、区妇幼保健院等单位建立了密切合作关系，为城中村学校提供了专业的卫生课程和活动。例如，与区卫健委共同开展“爱眼护眼”活动，为学生提供了眼科检查和护眼知识的普及；与区妇幼保健院共同开展“科学运动进校园”活动，为学生提供了科学运动指导和健康评估；与各类心理机构共同开展“心理健康医师团”活动，为学生提供了心理咨询和辅导。通过卫教融合，城中村学校的学生不仅提高了健康水平，也增进了心理素质和幸福感。
4.艺教融合
福田区教育局充分利用区域内的艺术资源，与区美术馆、区音乐厅、区戏剧院等单位建立了良好合作关系，为城中村学校提供了精彩的艺术课程和活动。例如，与区美术馆共同开展“天空美术馆云端美课”活动，为学生提供了线上线下的美术教学和展览；与区音乐厅共同开展“音乐进校园”活动，为学生提供了多种多样的音乐欣赏和表演；与区戏剧院共同开展“戏剧进校园”活动，为学生提供了丰富的戏剧体验和学习。通过艺教融合，城中村学校的学生不仅拓展了艺术视野，也激发了创造力和想象力。
5.实践育人
福田区教育局充分利用区域内的实践资源，与各类科技馆、博物馆、社会组织等单位建立了广泛合作关系，为城中村学校提供了有趣的实践课程和活动。例如，与深圳市科技馆共同开展“科技进校园”活动，为学生提供了科技创新和探究的机会和平台；与深圳市博物馆共同开展“博物馆进校园”活动，为学生提供了历史文化和社会认知的途径和窗口；与各类社会组织共同开展“馆校互动”活动，为学生提供了公益服务和社会责任的渠道和载体。通过实践育人，城中村学校的学生不仅增加了知识储备，也培养了实践能力和社会情感。
不足之处和下阶段工作重点
当前深圳市福田区“三全育人”体制机制实验区建设工作仍存在以下不足之处：（一）德育实效有待进一步提升。通过问卷调查，从学生反馈看，对各类活动参加和实效的满意度均只有70%左右，这说明开展“三全育人”工作应更加注重质量，切实提质增效。
（二）社会资源利用有待加强。中小学生社会教育严重不足，发展不均衡。当前中小学生的学习基本上局限于学校内，对社会政治、经济、文化等方面日新月异的变化缺乏具体的感知和体验，区域内丰富的校外实践资源利用有待进一步加强。
下一阶段，福田区将进一步贯彻落实党的教育方针政策，加快推进福田“三全育人”体制机制建设，强化统筹规划、分步实施，按照“试点优先、成熟先行、案例引领”的原则，全面建设“三全育人”实验区，具体表现在：（一）完善“三全育人”智慧平台建设。依托10个片区德育共同体，进一步梳理汇集各校德育工作典型案例和优秀做法，丰富区域德育共享资源库。借助专家指导、片区共建，系统推进学校德育建设水平，进一步提升德育实效。