东莞市石碣镇

2021年，石碣镇被确立为广东省中小学“三全育人”体制机制建设实验区，近三年来，实验区坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，以学生为中心，以育人为根本，以党建为引领，创新性构建了“一六十十”体制机制（具体见图示），精心打造具有石碣地域特色的袁崇焕精神育人品牌和劳动、心理、科普、家校共育等育人特色，做到职责明、责任实、运行畅、效果优，探索出一条全员全过程全方位育人的新机制新方法，全面提升了新时代“三全育人”的工作水平和质量。

一、建设背景

新时代“三全育人”体制机制建设是实现立德树人目标的迫切需要。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出，“育新人，就是要坚持立德树人、以文化人，建设社会主义精神文明、培育和践行社会主义核心价值观”。培养时代新人是立德树人目标的时代表征，当前我国社会发展对于高素质人才的迫切需要和新时代学生实现德智体美劳全面发展的内生需要，从需求侧要求育人理念、育人方式作出主动调整。为培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好学生提供坚实支撑。

然而，在开展“三全育人”体制机制建设的调研中，我们发现部分学校在实施过程中存在几个亟待解决的突出问题：一是认识不到位。在调研中发现，有75%的老师（包括部分学校领导）认为，“三全育人”只是思政课教师和德育工作者的事情，学校普遍存在重教学轻育人，重智育轻德育，重课堂轻实践等现象，学生的思想政治教育发展不平衡不充分，比如课程育人、教书育人、科研育人的作用还需要进一步发挥，各种育人力量、育人元素、育人环节还没有形成合力，高水平的人才培养体系不完整不健全。

二是学校、家庭、社会联动性不够。我们在调研中了解到，虽然全部学校都有家长学校，但有68%的学校形同虚设，往往以家委会、家长会替代家长学校，活动碎片化，无计划、无课程，更没有形成长效机制；有些学校也会跟社区和其他部门联系，但仅限于安全方面，其他教育基本处于空白状态，学校、家庭和社会往往处于脱节状态，未形成强大的育人合力，育人效果有待提高。

三是未形成长效的体制机制。部分学校有比较好的理念，也调动了各方力量，开展了很多“三全育人”的工作，但往往上头热、下面冷；学年开始时轰轰烈烈，结束时冷冷清清，到最后草草收场，收效甚微。究其原因，关键是没有形成长效的体制机制，既缺乏过程管理体制，也没有结果的督导评价机制。

因此，新时代“三全育人”体制机制建设通过供给侧调整不断满足需求侧变化，以主体、时间、空间三大要素构建起人人育人、时时育人、处处育人的一体化育人体系，能够有效满足不同层面的发展需求，真正达到实现立德树人根本任务的目标。

二、目标任务

以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，全面统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，强化基础、突出重点、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的思想政治工作体系，形成全员全过程全方位育人格局。凝练特色、塑造品牌，不断完善“三全育人”体制机制建设，结合中小学中华优秀传统文化、生态文明、心理健康、家庭教育、劳动教育等内容，通过构建课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人十大体制机制，以打造袁崇焕文化教育品牌为抓手，以培育德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人为目标，创建具有石碣地方特色的“三全育人”模式，形成一批可复制可推广的“三全育人”体制机制建设实践经验和成果，以点带面、示范引领，推动全镇“三全育人”体制机制建设工作全面提升。

三、主要做法

（一）深化一个认识，夯实“三全育人”理论基础

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视新时代育人工作，多次强调要全员全过程全方位育人。近三年，我们在开展“三全育人”体制机制建设工作的同时，一直坚持学习习近平总书记关于教育的重要论述和党的十八大、十九大、二十大精神，不断深化思想认识，夯实“三全育人”的理论基础，为“三全育人”体制机制建设提供强大思想武器。

通过持续深入学习，我们充分认识到， “三全育人”是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和党的教育方针的根本要求，是落实立德树人根本任务的重要路径，是推进中小学教育高质量发展的必然要求，是创新育人方式方法的重要载体。建立“三全育人”体制机制，就是要进一步突出德育在教育体系中的重要地位，更要把德育融入和贯穿教育教学的全过程，在育人主体的多元构成、育人过程的协同运行、育人力量的多维汇聚、育人资源的有效整合、育人制度机制的系统建构等方面着力，形成全员、全过程、全方位育人的“三全育人”格局，为培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年提供坚实支撑。

（二）落实六项措施，确保体制机制建设落地

1.制定一份工作方案。方案为我镇开展“三全育人”体制机制建设工作做好了顶层设计，成立了工作领导小组，提出了目标要求、工作原则、具体任务和预期效果。

2.设计一份任务清单。既有全镇性的工作任务，也有各中小学和各有关部门的工作任务，明确职责分工，加强工作协调，并定期开展工作督查，确保各项任务落实到位。

3.安排一项专项经费。近三年，镇财政每年安排50多万元专项经费用于“三全育人”体制机制建设工作，保障了各项工作的顺利开展。

4.开好一系列工作会议。包括镇党委镇政府每年专题会议，镇的相关职能部门每学期召开一次联席会议，镇教育系统每季度召开一次工作推进会议，各中小学、幼儿园每月召开一次工作例会等等。

5.发挥一个引领作用。近几年，我们始终发挥党建引领作用，稳妥推进建立中小学校党组织领导的校长负责制，推动我镇公办中小学校按要求修订学校章程、制定议事规则等实现“四个百分百”，完成应分设的公办中小学书记和校长分设工作。指导并鼓励各学校积极参与创建“市五星党支部”、党建工作示范校工作，逐步开展镇内选派校长后备干部到民办中小学挂任第一书记，打造一批党建工作品牌，为实现“三全育人”目标任务提供了根本保障。

6.建立一套工作评价机制。三年来，为实现“三全育人”体制机制建设的目标任务，我们树立以树人为核心、以立德为根本的评价导向，建立了一套系统、科学的评价机制，先后出台了 “三全育人”体制机制建设的示范校评选方案以及德育、美育、体育、劳育等系列评价制度，并针对学生开展了立足全面发展的综合评价改革。

（三）精心组织十支队伍，凝聚育人强大合力

石碣镇为统筹、整合全镇各方育人资源和育人力量，汇聚“八方协同，人人育人”的强大合力，精心组织整合了班主任、学科教师、兼职副校长、校外辅导员、社工、志愿者、“五老”、“五师”、后勤员工、家长等十支全员育人队伍（见图示）。

（四）构建“十大育人”机制，推进育人一体化建设

石碣镇在全面构建课程、管理、实践、文化、网络、心理、服务、科研、资助、组织等“十大育人”机制的基础上，重点突出构建课程育人、心理育人、文化育人、实践育人（劳动、科学）、家校共育、科研育人和机制。

一是构建“六个一”德育和思政课程育人机制。近年来，我们认真贯彻执行《全面推进“大思政课”建设的工作方案》和《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》精神，加强思政课工作，推动思政课高质量发展。一是加强思政课教师队伍建设，加大培训力度，持续开展思政课教师学习宣传贯彻党的二十大精神，加强少先队伍建设；二是推进中小学思政课一体化建设，构建中小学思政课一体化建设共同体；三是开展思政课教研课程化研究，以“品质课堂”为抓手，推动思政课教研课程化建设；四是统筹市镇学科教研基地和市镇名师工作室活动，提高思政课相关教研活动的实效和品质。

在此基础上，推动和构建了“六个一“德育和思政课程育人机制，即开发了《中华学生礼仪》、《袁崇焕故事集》等一批德育地方课程，建设了刘亦文、韦丽湘等一批思政课工作室，开展了《小学道德与法治“养正课堂”的实践研究》《构建小学道德与法治生活化课堂的实践研究》等一批思政课课题研究，评选了《星星之火可以燎原》《中流砥柱》一批思政精品课，培养了唐琳、郑雯楚等一批思政学科带头人，评选了袁崇焕中学、实验小学、新民学校等一批思政教育示范学校。

二是构建“五四三”心理育人机制。近几年，我们围绕积极心理教育主题，以东莞市心理健康指导基地建设为中心，深入推进我镇中小学心理健康教育，打造心理健康教育品牌。一是与清华大学社会科学院积极心理学研究中心合作，大力推动积极心理教育在我镇开花结果。二是完善心理健康教育研究工作制度，组织开展全镇心理健康教师专业学习培训，加强心理健康教育统筹指导能力。三是大力推进广东省心理教研基地建设，围绕基地两大项目制定三年实施方案，形成系列化心理健康指导和教研课程体系。四是加强心理健康教育课程建设与指导。研发石碣镇心理课程，强化心理健康教育课程研究与建设，督促学校开齐开足心理健康教育课。五是强化心理教师辅导能力提升与督导。推进“领雁”教师培养项目，培养有专业知识、专业能力、专业担当的专业老师。六是发挥新一批教学能手、学科带头人、名师工作室主持人的作用，实行名师团队分片指导，推动骨干团队在的示范引领。

通过几年努力，形成了具有石碣特色的“五四三”心理育人机制。“五”即“五个一工程”，“四”即“四位一体工作格局”，“三”即 “三阶段一体化学生发展模式”。“五个一工程”即“成立一个心育团队，设立一间心理咨询驿站，出版一本地方心理健康教育读本，评选一批心理教育特色校，引进一项积极心理研究项目；“四位一体”是指家、校、社、企形成一个主体，共同培育学生的积极心理品质；“三阶段一体化学生发展模式”是指小学中学职高三个学生发展阶段进行一体化育人。做到了有参可依，有疾可咨，有向可指的“三有”局面。（具体见图示），取得良好效果，近三年，预警的学生越来越少，自杀率为“0”。10所学校获评省市心理特色学校，心育团队编撰出版的《中小学生心理成长自助手册》读本由市教育局向全市学校推广，心育成果获市级以上奖励达30多项。我镇信息技术学校，从2021年开始与清华大学积极心理研究中心合作，每年投入30多万元专项资金，构建了积极心理健康教育模式，取得了良好的效果， 2022年开始在全镇推广。

三是构建“六个一“袁崇焕精神育人机制。充分利用民族英雄袁崇焕故里的地方资源，着力将袁崇焕“大忠、大勇、大智、大廉”的精神渗透到“三全育人”的方方面面，构建“六个一“袁崇焕精神育人机制，即制定了一个统领全镇的袁崇焕教育品牌建设方案，开展了一项传承袁崇焕精神的省级课题研究，每年举办一次袁崇焕主题教育活动，每年开展一次清明祭英雄活动，编写了一套袁崇焕精神教育的校本教材，全镇中小学推广演练一套袁崇焕军体操。（具体见图示）全方位持续打造袁崇焕精神育人品牌，让袁崇焕精神的教育成为石碣镇三全育人的一个地方品牌。同时，强化思想引领，浇铸精神之魂。以一书、一方案、一课题为蓝本，推动袁崇焕品牌建设不断走实走深。通过省级课题《少先队员传承袁崇焕智廉精神的实践研究》的引领，结合《永远的袁崇焕》等校本必修课程，让特色校本活动课程覆盖所有学生。建立了一批袁崇焕品牌学校，辐射了一批民办学校，采集了一批传承袁崇焕精神方案，形成了一系列传承袁崇焕精神品牌活动，培育了一批学习袁崇焕精神典型，提炼了一套学习传承袁崇焕精神的指导性理论。

四是构建“八有”劳动育人机制，镇教育管理中心指导各中小学全面构建了有教材、有课程、有师资、有教研、有课题、有评价、有基地、有特色的劳动育人体系，得到省、市教育部门的充分肯定和推广，《构建劳动教育特色学校评价机制》获评市优秀项目，入选东莞市攻坚揭榜优秀案例汇编集。

制定了特色学校评选机制，创建学校管理评价；制定了劳动基地建设标准，完善基地建设评价；制定了优质一堂课量化表，建立品质课堂评价；制定了劳动教师管理办法，创建师资队伍评价；制定了劳动教育学生作业指引，创新学生评价方式，形成了“一校一师一课”“一校一案”“一科一策”“一师一题”劳动教育管理方案，截止到2023年9月，有省级劳动课题2项，市劳动课题6项，各类评比中，获省、市49多项荣誉，中小学劳动教育兼职教研员3人，市劳动教学能手1人。莞华小学的“四聘五进”劳育实施路径被《东莞慧教育》《南方+》媒体报道，学校的“4+6”课程模式被《学习强国》全国平台报道；中心小学《做一个爱劳动的和美阳光少年》被《南方+》报道；石碣电视台对镇劳动教育分别在2021年4月、2021年12月、2022年9月进行了专题报道；东莞电视台2022年11月25日报道了镇劳动基地升级改造的情况。首创劳动书吧，彰显特色。石碣镇首个劳动书吧于2022年11月22日在莞华劳动基地揭牌，该劳动书吧陈列3000种植养殖图书，进一步普及劳动知识，提升学校的劳动教育文化品位，该劳动书吧是全市首个，被《今日头条》报道、石碣电视台和精彩石碣公众号报道。

五是构建“九个一”科普育人机制（具体见图示），即每校建设一间以上科学类探究实验室，建设一批科普教育基地，培养一批科学教师教学能手，每校培育一个以上科学社团，评选一批市、镇两级科普讲解员，评选一批市、镇两级科学教育学校培育对象，每校聘请一名科学副校长，开设一批“科学430”精品课程，建设一批创客教育空间。2023年，我镇率先响应市科学教育点亮号召，是第一个举行科学教育“点亮”仪式的镇街，并配套制定了中小学科学教育点亮专项行动量化考核机制，以此推动科学教育纵深发展。目前已实现16所公民办中小学科学类探究实验室建设全覆盖，近三年各校师生参加市级以上科技竞赛，获奖达127项。在2023年全国青少年车辆模型和航空航天模型竞赛总决赛中勇夺8项大奖，我镇获得优秀组织奖。

六是构建五个“1+1”家校共育机制（具体见图示），一是机构“1+1”，成立一个石碣镇中小学心理健康教育和家庭教育指导中心，成立一所石碣镇家长学校（各学校成立家长学校），学校校长重视，争取社会各方面理解和支持，形成合力；二是人员“1+1”,每间学校1名家庭教育行政，每间学校1名家庭教育学科带头人；三是培训“1+1”，培训对象有各学校班主任、各学校家委会主任两支队伍，班主任工作架起家校沟通的桥梁；四是活动“1+1”，每月组织一次全镇性主题活动，19间公民办中小学分为4个小组，每月一次小组活动；五是科研“1+1”，每校申报一个市、镇科研课题，每校每年一篇以上市镇交流发表论文。

通过五个“1+1”理念全力推动家庭教育，形成“有分管领导、有专职人员、有活动场所、有计划、有活动、有督导、有评价、有奖惩”的“八有”新型家庭教育指导运行机制，成立石碣镇家庭教育志愿服务队，遴选家庭教育志愿者，每3名志愿者结对援助1户家庭，为期三年。家庭教育志愿者经过镇、校两级培训后，对家庭教育困难家庭开展全方位援助服务，包括针对父母的亲子关系指导、婚姻关系调适、就业工作助力、经济困难帮扶，针对孩子的“三观”引导、心理健康教育、感恩教育、生涯规划、升学志愿指导等内容，让家庭教育志愿服务活动在石碣广大家长中方兴未艾，蔚然成风。

三年来，石碣镇以创建全国规范化家长学校实验区为抓手，总揽家校协同育人工作。全镇中小学全部成立了家长学校和家委会，在全市率先成立了“家庭教育志愿服务队”和“家庭教育导师团”。2023年8月，我镇被评为全国规范化家长学校实践区。

七是构建“三个三”科研育人机制。我们主要是通过“三个推动”、 “三个帮扶”、“三个优先”这三种途径推动全镇科研育人体制机制建设，促进教师专业发展。“三个推动”：一是加强管理来推动。机构管理，成立镇、校两个层面的管理机构；制度管理，在镇教育管理中心层面出台一系列教育科研管理制度。二是校(园)长率先来推动，三是名师引领来推动。“三个帮扶”：一是专题讲座帮扶，积极邀请专家做系统专题讲座培训专业指导给老师启思、释疑。二是开放研讨帮扶，市级以上立项课题每个学期开展镇级研讨活动。三是指导小组帮扶，我们成立镇级科研指导小组，分别由中小学、幼儿园不同学科的骨干老师组成。“三个优先”：一是学校奖励优先，我们镇均安排出专项经费表彰做课题研究的老师。二是学习机会优先，凡是有外出学习机会，我们都是优先安排课题主持人参加。三是评先评名师优先，评选三名工作室主持人，我们优先考虑认真做课题研究的老师。

迄今为止，我镇教育科研课题的数量和成果均居全市前列，全镇共有市级以上立项课题共有254个（近三年达117个），近三年课题成果获省级奖励16项，市级奖励42项。

八是构建“一三五”安全育人机制。学校安全是教育教学的基本保障，安全育人是“三全育人”的重要组成部分，我们以服务为准则，建立“一三五机制”，在育人路上不断努力。一是制定一套指南。学校岗位众多，如何让安全教育全覆盖。我们制定了“石碣镇中小学校岗位安全工作指南”，从校长到校车随车照管人员共39个岗位，明确每各岗位的育人职能，强化育人要求，做到全方位安全育人，零死角安全育人，提升学校安全育人工作成效。二是建立三支队伍。第一支是专业指导队伍，由法治副校长和健康副校长组成，他们从专业的层面对学校、幼儿园进行“安防”和“保健”方面的指导，提升学校、幼儿园师生的专业技能；第二支校园保安队伍，主要由学校门卫人员组成，负责把好校园进出关，维持校园秩序；第三支是“护学岗”队伍，由公安民警、学校值日老师和家长义工组成，负责在上学和放学时维持校园外的秩序工作，确保师生出入平安。三是用好五个平台。一是东莞市安全教育平台，利用平台下载安全教育资源，务求将平台的安全教育资源用好、用活；二是社会资源教育平台，借助社会力量，开展主题育人教育，三是学科渗透平台，通过学科教学渗透育人内容；四是专题教育平台，借助不同时期的安全教育增强学生的安全意识和防范安全事故发生的技能；五是部门间交流平台，通过召开联防联控会议，促进部门间交流，提升安全育人的范围。

同时，我们不断深化“平安校园”建设，开展“安全宣传进家庭”行动。巩固溺水隐患治理成果，持续整治水域隐患。开展护校安园行动，深入排查化解涉校矛盾纠纷，实现在职保安员100%持证上岗。深化电动自行车治理，推动具备条件的学校建设集中停放场所和充电设施。防范化解招生入学风险，开展校车安全专项治理行动，落实防欺凌工作指引，完善防性侵工作机制，实行学校食堂“日管控、周排查、月调度”工作制度，统筹推进交通安全、消防安全、防风防汛、禁毒教育、反诈骗宣传等各项工作。

通过努力，我镇安全育人取得明显成效。近两年，我镇校园安全责任事故为零，师生非正常死亡人数为零，全部学校、幼儿园成功创建是平安校园，覆盖率100%。

四、成果成效

三年前，我镇教育质量在全市排中等水平，办学水平也多年徘徊不前，获市级以上荣誉偏少。经过近三年的实践，我镇办学水平不断提高，综合实力持续增强，已跻身全市教育先进行列，实验区先后获得“全国规范化家长学校实践区”“广东省基础教育基地项目”“东莞市品质课堂实验镇街”等荣誉称号，连续三年在镇街政府履行教育职责评价中名列全市前茅，中考成绩近三年屡创新高，获得了学生、家长、社会和上级部门的广泛赞誉和充分肯定，相关经验多次在省市会议上介绍和推广，近三年有35个外市外镇的教育管理部门和学校到我镇参观交流，市级以上媒体报道我镇教育成果成绩的达50多篇。

（一）学生综合素质全面提升。对比2021年，全镇学生精神面貌有明显改善，大部分学生能自我管理及自觉合理安排学习、实践以及生活的时间；学生能遵纪守法、恪守学校规章制度，优秀学生和获奖人数大幅度增加。近三年，先后涌现出吴曼婷、杜文童、温斯为等800多名市级以上三星（四星）章优秀少年、优秀少先队员、优秀团员等；学生参加各级各类竞赛，获市级以上奖励达1668人次。

（二）教师育人效果不断增强。对比2021年，全镇教师精神面貌得到改善，良好的师德师风已经形成，教师爱岗敬业，爱生如子，教育教学成绩取得较大进步。教师队伍素质比三年前有明显提升，名师队伍数量显著增加。近三年，先后涌现出石琴、陈淑华、曾亮等为代表的一大批市级以上优秀教师和名师，镇级以上名师队伍达573人，比三年前多了258人；教师参加各级各类竞赛获省级以上奖励达453人次，教师获奖人数比上一个三年多了近200人次，为“三全育人”体制机制建设奠定了雄厚基础。近三年，我镇教职工无严重违反师德规范的行为和受到校级以上党纪、政纪、法纪处罚等现象。

（三）学校教育教学成绩优良。近三年，我镇中小学学校获评“全国规范化家长学校”、“全国足球特色学校、 “广东省绿色学校”、“广东省艺术教育特色学校”、“东莞市品牌学校”等市级以上荣誉100多项。通过问卷调查，2023年学生对学校工作满意度高达90％以上，比2021年提高出16个百分点；家长和社区对学校满意度高达87％以上；比2021年高出14个百分点；近两年学校无发生校方责任公共安全事故和学生伤害事故；近两年无出现学生因心理问题导致的严重伤害事故。

（四）探索出育人路径“六融合”

一是课程育人显特色。根据国家对人的“德智体美劳”素质发展定位的基本准则，以及学生发展核心素养的培养要求，突出课程特色，建设有深度、有温度的课堂，我镇开展中小学“一校一案”优秀案例征集活动，评选出具有创新性、时代性、科学性和可操作性课程设计。编写校本教材读本，积极培育开设特色德育课程《中华学生礼仪》《袁崇焕的故事》《国学》《石碣镇践行社会主义核心价值观“24字”创新作品集》等课程，鼓励学校开发德育校本课程，形成多元化特色的课程育人体系。

二是文化育人显内涵。在育人的文化情境中，石碣镇以英雄故里的地域文化与学校特定育人文化形态相结合突出文化育人的内涵。以传承袁崇焕“四德”精神，培育石碣镇“六好学生”为核心理念，以袁崇焕中学和袁崇焕小学为示范点，袁崇焕小学成立了“袁梦园”少年宫第二课堂活动，创编“袁梦园”军体拳、太极扇特色项目课程；袁崇焕中学校编写并构建《中华学生礼仪》、《袁崇焕的故事》《南粤先贤》，推进袁崇焕教育品牌建设，把袁崇焕精神教育渗透到学校教育教学各个环节、让学生成为袁崇焕精神的承载者、传播者，深入开展以民族英雄“袁崇焕精神”为导向的爱国主义情感，以学校显性与隐形文化、德育制度文化为规范主体的多重育人功能，形成了多样性文化内涵育人形态。

三是活动育人显生机。根据学生年龄特点，结合重要节日、纪念日和民族传统节日及国内外重大时政等开展丰富多彩的主题教育实践活动，每学期不少于4次开展“传承红色基因，争做时代好少年”、“童心向党”、“向国旗敬礼”“我们的节日”、等主题教育活动；每学期至少2次以孝敬、友善、节俭和诚信为主要内容的中华经典诵读专题活动；每年开展1次“ 心理活动月”、“ 经典诵读活动月”、“国防教育进校园月”、“讲四史故事”、等形式多样的活动；同时开展”文明校园、品牌德育学校”评选活动，形成活动系列化、育人生活化、德育校本化。

四是实践育人显创新。积极构建“实践教学、社会实践、创新融合教育”有机结合的实践育人体系，推动实施“贴合社会需求，突出活动意义，适应个性发展”的三位一体实践育人模式。精准把握育人需求，立足学生个体发展，中心小学开展《精神的力量红色系列图展活动》和《红色文化美术学科系列课程的开发》；序伦小学开展《追寻烈士足迹 传承红色精神》直通车活动；石碣中学开展《英雄故里颂英雄》和“学党史、感党恩—传承红色精神”党史学习教育活动；新民学校开展《寻访红色足迹系列活动》等，每学期开展不少于1次针对学生的校外爱国主义教育基地参观、拓展活动，形成综合性、创新性实践育人体系。

五是管理育人显信念。石碣镇推出“三个加强，六个方面”行动做法，即“加强德育教育上的经常性、加强对“三全育人”理解上的深刻性、加强对“三全育人”执行上的严肃性；六方面着手实施，一是强化管理育人的道德涵育，二是健全管理育人的制度体系，三是赋予全员育人的岗位责任，四是搭建管理育人的服务平台，五是树立学生为本的管理文化，六是汇聚管理育人的有效合力。

六是协同育人显合力。在协同育人途径上，整合社会资源，联合妇联，团委，关工委等帮扶帮教。建立各级家庭教育指导服务队伍，充分利用社区、家庭教育指导中心、家长学校等阵地，广泛开展教育培训、咨询服务、亲子阅读、家长志愿者、家长助教、馆校共建、最美家庭评选，千师访万家、“五师助六类家庭”志愿服务行动等特色活动，编写出版《中小学生心理成长自助手册》读本，推动社会主义核心价值观在家校社落地落实，形成了资源联动协同育人的共同体。

（五）“三全育人”特色亮点纷呈

一是建立了具有石碣特色的课程育人、管理育人、实践育人、文化育人等十大育人体制机制。

二是初步形成了“学校、家庭、部门、政府、社会”五位一体的“三全育人”立体网络。

三是大力推动教育评价改革，初步建立了思政、科学、劳动、艺术、体育等一系列教育教学改革评价机制。

四是围绕“三全育人”体制机制建设，开展了一系列课题研究，取得良好效果。近三年，我镇教育科研市级以上立项课题共有117个，科研成果获市级以上奖励58项。

五是形成了有理论基础、有组织领导、有育人队伍、有经费保障、有体制机制、有特色亮点的“六有”工作新格局。

六是充分利用地方资源，形成育人区域特色。多年来，我镇高度重视袁崇焕文化教育品牌的培养，已形成了以袁崇焕精神为核心，以袁崇焕纪念园为基地，以袁崇焕中学、袁崇焕小学、袁崇焕阳光小学为试点并向其他学校辐射的教育文化品牌。同时，我镇充分利用镇校家长学校、清华大学积极心理研究中心、檀香岛国家级生态教育基地、莞华小学省劳动教育特色学校以及200多家国家高新技术企业的资源优势，形成了家校共育、心理育人、劳动育人、科普育人等亮点特色。

五、存在问题和工作思路

在开展广东省中小学“三全育人”体制机制建设实验区工作中，我们虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题：一是“三全育人”体制机制建设中的评价机制还没形成科学的体系，对学校、对师生的评价还不够全面具体，对“十大育人”机制的评价还在进一步完善中。二是教师队伍的素质有待提高。部分民办学校德育管理者、班主任素质不高、经验不足、方法不到位，降低了“三全育人”工作的效能。

下来，我们将在开展广东省中小学“三全育人”体制机制建设实验区工作的基础上，继续完善具有石碣地方特色的“三全育人”模式，形成一批可复制可推广的“三全育人”体制机制建设实践经验和成果，以点带面、示范引领，推动全镇中小学“三全育人“工作质量继续全面提升。